1.贝斯特bst2222展厅建设目标、服务对象与形式设计

成都七中生物多样性展示馆建设目标主要是面向学生进行科普教育，服务对象主要是学生，因而布展的形式设计应突出而全面地考虑科学性、艺术性、趣味性和观赏性；成都七中生物多样性展馆主要是为中学教学和科研服务，同时兼顾科普教育。每一个区域的布展风格、展出形式等应考虑展厅建设目标和服务学生对象的差异。但总体上，面向各阶段的学生展厅以及为教学、科研服务的展厅布展风格能各自基本协调、统一起来。

2.贝斯特bst2222展示内容与形式设计

要求布展内容组织科学严谨，知识排布逻辑性强，符合生物学规律，能很好的服务于科研和教学。

要求充分了解展厅内容设计方案，完整把握展示内容的构成，在形成总的展出形式框架后，逐一考虑各具体内容的展出形式，有的可设计多种方案供优选。内容设计方案中建议的某些陈列形式能否实现，也一并考虑。必须重点突出四川本地的生物多样性及人与自然的关系，包括生物多样性的生态特性、物种丰度、外来入侵物种、特有物种、珍稀保护动物以及生物多样性与人类的关系。

3.贝斯特bst2222总体形式设计

要求制定各展厅总体形式设计方案，包括形式构想、展线安排、空间设计等，提供各展厅总的展示平面图和三维效果图。

贝斯特bst2222形式构想，应在充分研究各展厅的建设目标、服务对象、展示内容以及空间特点的基础上予以进行，合理考虑空间、造型、色彩、材质等形式设计要素的组合构思，达到反映建设目标的要求、满足服务对象的需要、充分表现展示内容、有效利用空间特点的良好结果。

贝斯特bst2222展线安排和空间布局，应根据内容的顺序、主次、详略以及空间特点、观众流通等情况，进行全面规划。每一个展厅应构思主要的展线形式，视内容和展厅空间的具体特点，可辅以次要的展线形式。展厅空间布局应与展线安排统一考虑，基本原则是空白空间须大于物占空间，给观众流通留足空间，避免参观拥挤的状况。要在反复研究展厅空间的主次与分块、过渡与变化、比例与尺度等的基础上，尽最大可能使空间布局合理化、艺术化，达到既有利于表现展示内容，又有利于满足观众的视觉感受的效果，使观众在参观过程中，不感到单调，总有一种新鲜感。

4.贝斯特bst2222展厅不同展示内容部分的形式设计

提供各展厅不同展示内容部分的形式设计构想（包括展柜、展板、展台的布置以及与布展有关的装修、装饰等）及部分效果图。

5.贝斯特bst2222展厅色彩的设计

要求色彩的运用应有总体构思，包括基本色调和色彩结构等。对展厅基本色调以及展板、展柜、台座、图片、模型、布展装修与装饰以及文字说明等各方面的色彩，都要有一个全盘规划和周密考虑，力求以合理的色彩结构突出陈列主题和标本，用和谐的色彩组合推进内容的完美表现。色调的确定，要考虑展厅与展厅、展厅各部分之间的色彩变换，要和谐，避免强度太大的转变，同时须注意不同颜色的照明采光和色彩的相互关系与影响。最后，应提供展厅整体与各部分的色彩运用效果图。

6.贝斯特bst2222景观模型的设计

应依照内容设计精心构思相关的景观模型（含虚幻景观）及其它相关辅助展品,并提供效果图。

7.贝斯特bst2222声、光、电技术应用的设计

要求将声、光、电技术的应用构想与总体展示技巧综合考虑，提供设计规划和详细构思。

在采光照明的设计方面，要求尽可能减少展厅环境照明，形成展品区亮、参观区暗的光线分布。还可考虑部分展区，特别是展柜照明耗电较多的地方，附加红外控制装置，即人来灯亮，人走灯灭。针对展线的不同位置以及不同的展品，在光色种类、照射方式、灯光搭配以及灯光照度与稳定性方面，应有详细构思。此外，还应考虑光色对人的心理作用的影响。

8.贝斯特bst2222陈列设备（展柜、台座、展架、展板等）的设计

各展厅的陈列设备的设计要求在统一中求变化，在协调中求差异。既要把握形式感和节律感，使之有起伏、有变化、有层面，能产生不同的感觉效果，增强观众的兴趣，减少疲乏，同时，又须体现科学性、合理性和实用性，使之有效地衬托主题和标本。因此，在风格、线型、装饰及用材上应寻求协调因素，其造型既有区别又有呼应，形成高低、方圆的互衬组合和有规律、有秩序的造型，达到整个空间形式的和谐。如果针对特定展示内容如化石或者地球的某些内容等，将陈列设备赋以某些暗意或内涵，效果可能更佳。

展板的设计，须将标题、文字、图片、背景及色彩等统一起来考虑，做到诸要素搭配合理、美观耐看。

最后，应提供部分陈列设备效果图。

9.贝斯特bst2222多媒体展示技术应用的设计

根据展线、空间布局及观众的流通情况，在展厅中合理预留多媒体展项位置。

多媒体展项中应包含高科技互动型展项和常规查询、展示类展项。其中高科技互动型展项应具备较高的科技含量和良好的互动性，数量不少于5个，常规多媒体查询、展示类展项主要用于知识点的辅助展示和扩展查询，数量不少于5个。

10.贝斯特bst2222互动展示的构思设计

互动展示主要包括观众可以控制和参与的展览设施，要求在充分参照内容设计建议的互动项目构思的基础上，进行创造性的设计。做到构思新颖、配置和安装合理、运行正常、操作方便、安全可靠以及满足日后检修、更新的需要，并与周围环境有机地配合起来，尤其应考虑给观众参与留出足够的场地。最后，应提供部分效果图。

（2）各展厅形式设计具体要求

本馆设计根据各布展区域功能要求的不同，至少包含序厅、生物演化厅、生物多样性厅、自然探索厅等4个展厅功能板块。除了上述形式设计总体要求外，各展厅因建设目标、服务对象、空间特点、展示内容以及标本状况的不同，相应地有些具体要求。应在遵循总体要求的前提下，按照各展厅的具体要求，创造性地进行设计，提供各展厅的形式设计方案。

1.序厅形式设计要求

1.1.陈列设计基本要求

展览线路：入口整馆导视，反映主题的背景墙设计，通过特殊造型结合珍贵标本联合展示。

陈列基调：重点突出生物多样性主题及项目建设方特有珍贵标本，采用生物特征特有结构来表现生命的演化及生物多样性。

1.2.展览内容

入口处通道墙面需要考虑馆名背景墙设计，考虑过渡引导区生物演化素材相关设计，序厅放置本展馆部分馆藏珍品，结合创新性设计造型给参观者直接的视觉符号。墙面设计需要反映出生物多样性主题，留有展示空间放置大型化石及生物标本。

2.生命演化厅形式设计要求

该展厅主要面向高中生及社会大众开展生命演化相关知识的科普教育。其设计主旨是将深奥的早期生命起源、生物演化序列等知识利用图文展板、化石标本和互动多媒体相结合的方式生动地展示给参观观众。参观环境要活泼生动，有符合生命进化科学的互动体验展品，以吸引学生并达到寓教于乐科普的作用。古生物化石标本展品展示形式要求别出心裁，不拘泥于纯粹传统展柜陈列形式。

该展厅的内容按展线顺序依次为：地球的形成及早起生命的孕育与发展-动植物协同进化与灭绝史-现生生物及人类演化。

该展厅以生命演化路线，利用图文展板、灯箱、造景与知识点对应的代表化石标本或模型配合展示，此区域需添加一至多项高科技互动体验展项强化理解。此外应考虑到化石标本的后续添加，设计时注意前期预留部分空间。

3.生物多样性厅形式设计要求

该区域是博物馆的亮点及重点展厅，主要以大规模动物标本展示、微缩生态场景复原、高科技互动多媒体相结合的方式让学生来体验现代地球各种环境下生物生存的状态，认识生物的物种多样性及生态系统多样性，使学生可以直观的认识生物多样性，唤起保护意识。

该区域是整个展馆的重点展示区域，展示内容分为微观、宏观物种多样性-各种典型自然界生态系统-人造生态系统等几个方面。

展厅入厅区域，设计一种震撼、具有吸引力的索引墙，要求利用自然界动植物元素设计出能体现生物多样性的设计效果，并在展厅序言部分解说生物多样性相关科学知识，让观众带着一定的基础认知去参观更广阔的地球生命世界。需要分别对自然界中的形形色色的植物和动物标本进行大规模集中立体化展示，以强化种间、种内的物种多样性分布认知，另外该展厅陈列的动植物标本较多，其中不乏精品和珍品，因此要求展柜设计、标本陈列方式、灯光照明、色彩背景等均需要结合现有标本进行综合考虑，对于一些大型、精美标本，应有独立展陈重点突出展示。另外，要求展厅中至少有1处典型生态场景完整复原和动态展示式样，生态系统场景复原区域需要考虑现有动植物标本进行展示，并设置多个具有科学意义的高科技互动型多媒体展示项目，让学生通过参与互动体验项目，加强对生物多样性更深刻的理解。

4.自然探索厅形式设计要求

本区域构筑观察发现、动手实验、对话探讨的乐园，借助问题导向的教育方式，以人为本的自主学习和动态开放的知识体系，引导观众探究过去、把握现在、思考未来。

此展区需要展示相关科学资讯，设置查询设备，使学生可以获取最新生物领域的科研动态和科学知识。留有专门区域提供学生制作动植物标本，让学生在参与制作标本的时候能了解到不同生物的构造，要求设置标本展示柜与作品陈列区域，为学生提供自我展示空间。